孩子是如何在一个纯正的蒙特梭利完备环境中绽放的？

“传统教育”在当代越来越难以隐藏其流水线工厂的本质，在统一标准、统一教材之下，如精灵一般的孩子们开始被批量改造。而我眼中的教育确实类比农业的，是一门生命的艺术，是对生命的辅助和激发——每个孩子都应被当做具有生命张力的原创艺术品来培养。

个体多元化的发展节奏和需求是蒙特梭利教育关注的重点。完备环境为生命有机体的发展潜能提供所需要的一切，可能是阳光、空气、水，也包括具有文化特质的、经过科学验证的教具。内在发展的驱动力会将孩子推向环境中去探索，在预备好的环境中，自发性的学习行为将自然启动。

由蒙特梭利博士本人创立的Casa Dei Bambini，即意大利语的“儿童之家”，其主体为儿童，关键点在于“家”。家是生活所在，不是数学或双语英才的集训营；家是诗意栖居之所，有着细水长流、平凡琐碎里的智慧和美感；家是充满安全与爱的社会性组织单位。你会看到在东方悦稚各个园所的环境中，我们尊重孩子作为生物个体所要顺应的自然发展规律，并以启动儿童的人类倾向、鼓励儿童自发性学习为工作目标。

观察，是完备环境“实验室”的核心价值，渗透在蒙特梭利3-6岁完备环境中的每一天、每一周、每一个月、每一个学期、每一个学年，在三年的工作循环里。以精进完备环境为着力点，以观察为本，客观翔实的记录、反思与修正、引导（计划）及再观察是每个蒙特梭利人工作的主要内容。

于是，在迎接每个新入园的孩子时，我们关注分离与依附的流程，从家访到工作连接，渐进式地帮助孩子熟悉环境秩序，之后再引导他们找到与自己内在发展需求相对应的工作。

比如2岁7个月大的孩子在第一次进入蒙特梭利环境时，沉浸于倒豆子的工作20分钟，这正是他内在的动作协调敏感期驱动使然。在之后的日子里，教师会从一对一的陪伴开始，帮助他建立在环境中运作的基础。比如，前置性准备活动中包括如何走路、卷地垫、排队、准备餐桌、洗手、搬椅子走路等等，这些活动看似寻常，其实是在帮助孩子界定清晰的限制，成为他日后发展专注力、培养自由选择工作能力的基石。

初入园的很长一段时间里，日常生活区域工作都将会是孩子们的工作核心。这些工作能够帮助他们发展身体的平衡、手指动作的精致度，获得核心的专注能力，并提升意志力、融合智能，建立自信、独立的人格特质。

例如剪纸工作，可以让孩子从发现可以剪断纸的惊喜，到不断迎接从剪直线到复杂曲线的动作技巧难度挑战的升级。例如穿衣，孩子们会练习衣着固定的技巧，在重复衣饰框工作中更加协调自己的动作，从而逐渐减少多余的动作，产生流畅和优雅。例如缝纫工作，孩子们会逐步掌握走线的逻辑技巧，从卡片到小包，从单线缝到绕线缝，再到融入具有设计感的有装饰的刺绣图案，这一切都会成为设计的雏形。例如食物制备工作，孩子们可以为大家准备供分享的水果和点心，这其实也是一套完整的统筹规划流程训练。

在这里，孩子们会练习擦拭、插花、泡茶、洗碗等一系列程序性工作，内化工作中包含的空间组织和步骤之间的逻辑秩序。他们会有机会练习打招呼、握手、观察他人工作、打喷嚏、自我介绍等优雅与礼仪，以更精致化的动作和更适合的语言适应当地社群的文化。他们也会尝试到粘贴、水彩、拓印、泥塑等多元化的艺术，并将之融入到生活中的自我表达。

科学设计的教具能够让孩子们吸收到的感官信息以抽象具体化的方式独立出来，帮助孩子们获得认知世界的钥匙，在头脑中建立起认知处理的有序框架。

你会听到孩子们用准确的词汇描述事物特质，分享他们的生命经验，会惊艳于孩子是如何描述自己旅行中看到了带有圆锥体的屋顶；你会听到孩子说他拿来的花菱形和你今天戴的头饰一样形状；你会看到孩子将剪贴画作品中的形状和国旗做比较配对工作，并在插花时取出分类卡片，找到和插花中一样的康乃馨和郁金香；你还会看到孩子找到了一起做距离配对的伙伴，彼此猜谜时还能凭借记忆寻找到和之前敲过的那个音感钟一样的声音……

标准的蒙特梭利3-6岁环境中，有超过150个的感官工作示范教具，包括视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉、实体觉、温觉、重量觉等，这些教具能够帮助孩子们耳聪目明，并将各种感官内化到配对、排序、分类等工作方式。孩子天生是诗人、艺术家、科学家，许多细微观察体会蕴藏在他们小小的脑袋中，只要提供给他们丰富的感官经验，他们会带给成人源源不断的惊喜。

孩子们进入儿童之家的第一份工作，始于口语。对于拥有吸收性心智、语言敏感期、交流等人类倾向这些内在指导系统的儿童，只要能在这一时期与通晓儿童特质的蒙特梭利教师在一起，无须使出洪荒之力，他们也可以在不知不觉中毫无费力地习得语言中丰富的词汇、复杂的秩序和语法关系等。

他们会提醒你继续分享关于仓鼠宝宝成长的真实故事；他们还会在逻辑副词工作里，因为联想到爸爸打呼噜睡觉而顿觉觉得为“大声地睡觉”合理且有趣；当你带领他们阅读过《环游世界做苹果派》的绘本后，还可以继续在食物制备和地理拼图工作等领域做工作的延伸……这些口语训练都能为日后的书写和阅读打下坚实的基础。而作为传承经典文化的诗歌，更是能与当下的生活碰撞，从“黄梅时节家家雨”到“寒光照铁衣”，让孩子们在凝练中体会到万千意向。同时，蒙特梭利理论认为儿童会在语言敏感期自然习得其“熟知环境中使用的语言“，因此，全天咱班的外教老师也未孩子创设了英语语言环境，不错过、不强求是我们对语言教学的承诺。

当孩子们建立起身体和智能的基础，数学便成为了水到渠成的副产品。当学习和有目的的动作产生关联时，孩子的智能能够得到进一步发展。比如在数字与筹码工作中，孩子可以从视觉和手指滑动的动作中，对了解奇偶数、因数、倍数等数学知识做好预备。在理解四则运算的金色珠子游戏中，孩子们会沉浸在自编的故事里，找到合理的运算逻辑。在阅读完《各国的早餐》绘本之后，孩子们可能会在教室内掀起分数嵌板工作的风潮。这些可以操作的数学游戏，让孩子们得以走近数学这一宇宙初始化密码的奥妙之中。

最后还是要说的是：蒙特梭利绝不是价格上的“贵族教育“，而是每个人价值体系中的”平凡伟业”。教师是一个谦卑的完备环境实验室的观察员；家长是选择完美人格走向教育的智者。

当孩子被允许以遵循自然发展规律的方式发展，便会呈现出让人赞叹的特质，他们沉静、勤奋，享受静默地工作；慷慨、自信、充满快乐与爱；他们对真实事物与真实世界有强烈的求知欲。也正是这样的人类特质，让一个个小小的身影成为社会未来的主人翁，让人类文明的历史车轮滚滚向前。

当人类仰望星空，面对浩瀚的未知充满期冀，我们亦会找到通往未知的道路，比如蒙特梭利的教育之路。共勉之。