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玛丽亚·蒙特梭利博士(Maria Montessori)是二十世纪享誉全球的人类学家、教育学家，她所创立的、独特的教育方法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。其中不乏比尔·盖茨、Google搜索引擎创始人拉里·佩奇和谢尔盖·布林等名人。
基于对儿童的观察研究，她总结了人类从婴幼儿时期到成人24岁每个发展阶段不同的特质，并将其分为四大发展阶段：0-6岁、6-12岁、12-18岁、18-24岁，这套根植于儿童不同成长阶段发展特质，而缔造的蒙特梭利教育法，已风行全球超过百年。接受了蒙特梭利教育的儿童产生了神奇的效果，孩子变得有独立自信有礼貌，乐于照顾同伴。
基于0-12岁儿童发展特质
以打造知识体系、培养学习能力为主的学习体系
6-12岁是儿童发展的第二阶段。蒙特梭利发现，6-12岁的孩子在他们最关键的成长阶段，开始对一些宏大的主题产生兴趣：世界是从哪里来的？生命是如何产生的？为什么人类最终成为世界的主宰？蒙特梭利相信，探索这些话题会为儿童智力、精神和心理上的发展打造坚实的基础。
6-12岁更是孩子发展合作精神、主动学习精神、拥有平衡生活和工作的能力、保持一颗好奇心和兴奋感、动手去实现自己的创意、学会评估风险以及承担风险、培养综合能力最关键的时期。
于是选择一家了解孩子、尊重孩子，适合6-12岁儿童发展的小学就尤为重要！
前言：
我们的老师经常能收集到一系列家长的反馈。
“孩子5岁了，现在公立园，感觉ta对学英语有抵触情绪，一看英语就闹脾气，怕上了小学跟不上，该怎样帮ta更好地入门？”
“孩子在学前班被老师提问就紧张，怎么都不吭声，在家可以对答自如，老师您看该如何引导？”
“给孩子报了学前班，去了几次，孩子觉得很不开心，家长如何处理合适？”
……
通过这些问题，我们深刻地感受到各位家长对于孩子培养的焦虑情绪。常人道，在稳定的社会环境中，教育是阶层上升的最佳渠道，我们理解家长不希望孩子输在起跑线的心情，但是过度焦虑，有时也可能适得其反。
那么孩子需要上幼小衔接/学前班吗？如何判断孩子是否需要上幼小衔接课程？蒙特梭利幼小衔接应该是什么样子的？有很多家长咨询到我们，因此我们整理相关问题，做出全面解答。
一、幼小衔接的目标是什么？如何确定孩子是否需要上幼小衔接课程/学前班？
幼小衔接，顾名思义就是幼儿园和小学之间的衔接。首先让我们来看看幼升小的常见试题，以及小学生应具备的能力：
1.幼升小常见试题包括
自我介绍
看图编故事
看图做运算
口心算(20以内的加减法)
积木搭建
找出图片中的不同之处
图形规律推算
英文对话
地理文化常识考核
2.小学课堂要求
早起：守时，不迟到、早退
遵守课堂纪律
30分钟内吃完饭
无午休
每天6节课
坚持一节课40分钟
自己整理书包
记录并完成作业
体育达标专项要求等
从幼儿园到小学，孩子不仅要面对全新的环境和人际关系，还需要适应新的规则和作息，学会遵守课堂秩序。
通过幼升小常见试题和小学课堂要求，我们可以得到小学生应具备以下能力：
如果孩子在上学前已具备较强的自理能力，懂得在课上跟随老师的思路，可以自如与老师、同学沟通，那么ta上小学不会遇到太大的问题。
但是如果孩子没有相应的知识储备、心理承受能力，跟不上课堂的进度，遇到困难挫折，便陷入歇斯底里状态，被负面情绪裹挟，自尊自信心受挫；或逃避退缩，对学习、周围环境产生抵触情绪，进入恶性循环，这时家长再沟通引导，往往事倍而功半。
由此可见，契合孩子自然成长发展的幼小衔接的课程，不仅需要帮助孩子提升知识储备，更需要着重孩子意志力、专注力、学习习惯，待人处事，乃至心理素质、情绪控制等方面的培养。
二、家长对于学前班的常见误区是什么？
有些家长给孩子报了很多课程，但是效果却不尽如人意，很可能是走入了以下误区：
误区一：幼小衔接≠突击教育
仅单纯地进行小学课堂模式的训练，却忽略学习、生活习惯的自然培养与养成。下课后，孩子行为模式照旧，无法获得长期的积累与提升。
误区二：幼小衔接≠多学知识、小学提前化
提前让孩子学习唐诗、运算、英语等相关知识，却忽略体能运动能力的培养。缺乏锻炼的后果，不仅是体能的下降，还可能表现为精神专注力、身体协调性等方面能力的下降。
误区三：幼小衔接≠多上培训班
过度关注孩子知识的积累，却忽略了孩子的学习兴趣、学习能力、交往能力，以及独立思考、生活能力的培养。长时间“填鸭式”灌输知识，可能导致孩子产生厌学心理，更喜欢娱乐，缺乏自我目标，自控力下降等。
蒙特梭利教室
三、蒙特梭利学前班与其他幼小衔接课程的区别？
正宗的蒙特梭利教育，是我们区别于其他课程的主要因素。我们更关注于：
（1）引导孩子对知识保持探知欲，摒弃表面化的知识识记，助其形成自主思考、学习的意识；
（2）通过观察、实践，帮孩子构建全面知识体系。以打通相互连接的知识网络，整合碎片化科目内容的方式，使孩子们在生活、学习、工作中将学到的知识融会贯通；
（3）培养孩子自我管理及独立解决问题的能力，建立良好的规则意识、责任意识；
（4）重视日常社交能力的锻炼和体能培养，帮助孩子保持健康的心态和体魄。
蒙特梭利外教足球课程
四、蒙特梭利学前班如何个性化帮助孩子成长？
丰富的课外活动
每一个孩子都是独立的个体，区别于市场上水平不一的大课堂，蒙特梭利学前班采取小班教学，根据孩子的个人进度，一对一制定学习计划：
例如：针对不同年龄学生的学习周计划
2019年1月6日-10日周计划
入班时间：均为2019年9月2日
1.特色混龄教育，为孩子创造真正的社交群体环境，并培养孩子的秩序感和责任感
2.自主选择活动，提供不同年龄孩子社交发展的机会与同侪学习的机会
3.一对一课程模式与小组、大团体课程模式的结合
4.同时配合促进孩子肢体发展的专业体能课程
5.推进孩子独立的外出实践活动
培养孩子的领导力、团队精神、协作能力，引导孩子观察生活，将数学、语文等知识学以致用：
孩子们自制披萨活动：
外出活动前讨论、认识货币、采购任务分配、外出采购食材、自制披萨、班级庆祝等。
五、蒙特梭利学前班都包含哪些学科内容？
1.数学与几何
数学启蒙教育一直是蒙特梭利教育的强项。在这里数学不再是枯燥无味的学习方式，而是通过教具，让孩子们用自己的小手、自己的感官，每天“感受”数学，理解各种数学概念。
“在这些孩子们的身上，他们对数学的爱好以一种惊人的、自发的方式呈现出来”
——玛丽亚·蒙特梭利博士
●孩子们在蒙特梭利教室里如何学习数学？
我们将抽象概念具体化，在教具操作中理解知识背后的含义，而非单纯记忆
●预备小学阶段需要的知识框架和学习能力：
●蒙特梭利学前班数学学习内容：
2.语文
●孩子们在蒙特梭利教室里如何学习语文？
我们打破课本的章节界限，以孩子熟悉的内容入手，进入阅读汉字的系统化学习，图片辅助，汉字结构拆分、同义词、反义词等。
多学科融合，丰富语文知识积累：
建立课程之间的关联，建立知识的联系，有利于理解及再学习。
●蒙特梭利学前班语文学习内容：
3.英语
●孩子们在蒙特梭利教室里如何学习英语？
利用孩子之前操作过的教具，外教老师以游戏的形式让孩子对这些工作，以及工作中用到的物品进行命名，孩子很容易建立起语言和实物的联系。
自主认读的工具-自然拼读，为阅读做好准备
环境中的大量口语输入，诗歌、童谣、互动游戏，丰富词汇
日常生活词汇及专业词汇的系统性输入
书写的创设性引导，间接预备与直接预备
●蒙特梭利学前班英语学习内容：
4.班课表
受到篇幅限制，其他的几门课程，我们就不一一介绍了，附上蒙特梭利学前班课表，供大家参考：
六、学前班师资简介
七、是否接受过蒙特梭利教育，影响申请蒙特梭利学前课程吗？
不影响，蒙特梭利学前班课程面向所有希望获得全面发展的孩子们，他们可能是：
●对蒙特梭利教育早有听闻，虽然因种种原因就读传统幼儿园，但希望用真正的蒙特梭利教育理念助力孩子个性化、德智体美全面发展；
●在国外或国内接受蒙特梭利教育，拒绝填鸭式教学，专注蒙氏教育理念和孩子个性化发展，且需要同时兼顾夯实各学科基础知识；
●希望孩子通过入学考试，升入更优质的私立/公立学校，在完备的蒙氏教育环境，提升孩子思维能力、交际能力，助其养成良好的学习习惯，培养自我管理及独立思考、解决问题的能力，开发个人潜能。
●学前班采用混龄教育，学龄前的孩子有机会和大孩子们一起体验蒙特梭利小学的教学氛围，为优秀的孩子，提供更多获得知识的机会。
八、孩子入读蒙特梭利学前课程，家长需要做什么？
蒙特梭利教育需要为孩子预备合适其发展的环境，家庭环境也是其中不可缺少的一环。我们希望家长能够了解蒙特梭利教育理念。
例如蒙特梭利说：「请帮助我让我自己做」。爱孩子就是放手让孩子动手做其能力所及的事。尊重孩子，合理引导。用心感受孩子的成长，欣赏孩子的优缺点等等。
为了让家长更了解孩子在学校的情况，我们每周会提供教学计划、课余衍生推荐读物，每月一次月度报告，定期进行家长会谈、亲子互动活动、学期末提供总结报告等。
如果在教学生活中遇到问题，希望各位家长积极与我们的老师正向沟通，一起协助孩子解决遇到的问题。只要家长和老师们在理念与行动上通力合作，便能让蒙特梭利教育在孩子的身上展现出理想的成果。
家长感言：
一、蒙特梭利小学实验班（6-12岁）介绍
中关村外国语学校蒙特梭利小学实验班采用混龄教学方式，年龄跨度为6-12岁，目前设有2个班级。1个班级最多容纳25名学生单独或分组学习，老师会进入学习小组或1对1为孩子教授知识、分配角色和任务、带领他们完成学习目标、鼓励孩子分享学习成果。每个孩子都可以在不同的学科领域与其他不同能力的孩子一起学习。
二、师资简介
三、学科介绍
1、语言学
语言是其他领域学习的基础，口语表达在中文和英文中都非常重要，通过儿童早期对声音、语音和书写的经验，加上对语法的感知经验，儿童开始发展几乎是本能的语言感觉。在此基础上，教师鼓励孩子们追求阅读、创造性写作、解读戏剧、并提高他们的阅读技能。
主班教师通过语言的历史故事《交流符号的使用——人类语言的起源》，带领孩子进入语言学习的领域。这个故事最早介绍了书面文字的使用，它们在历史语境中的演变以及对人类生活的影响。
2、语文
蒙特梭利小学班聘请专业的语文教师每天下午进行语文教学，以教委课纲为基准融合大语文素材，使用蒙特梭利小组教学方式，将必修的语文课程以故事形式呈现，引发孩子的学习兴趣，文字的阅读和书写则融入在蒙特梭利工作当中。
语文教师以年级划分小组进行对应的教案设计和教学实施，保证不同年龄的孩子完整习得海淀区教委要求的语文课纲内容。
每个学期以完成识字量达标、培养阅读兴趣、朗读能力、诵读儿歌、古诗、鼓励儿童写诗和感兴趣的话题，以及其他学科需要的综合写作的能力为目的进行教学。
3、英语
外籍教师全天授课，使用《剑桥少儿英语》、《小学英语》（人教版）教材，辅以英国小学生英文练习。
蒙特梭利英语教学包括：学习英文词汇、词性、时态、句子分析、对话、诗词、阅读、写作。
语言学的综合要求：
◇口语：
讨论、口头报告、演讲、背诵、对话、戏剧表演等
◇书写：
鼓励儿童自由表达，表达的内容分为儿童想象的和真实的事实。在书写的过程中学习标点符号的运动、段落的划分、文章的插图和装饰。
在教师的引导下进行有主题的书面写作，写作形式包括：报告、信件、故事、论文、诗歌、戏剧、新闻文章等。
◇阅读：
教室的书架上准备了不同科目的优质书籍，教师鼓励孩子阅读各种主题不同难度的书籍。每日中午户外活动结束之后，有30分钟自主阅读的时间，孩子们可以阅读教室中的文学作品、科学书籍，也可以从家里带来感兴趣的书籍。通过阅读孩子能够学会从很多角度看问题，阅读速度在不知不觉中也会得到很大的提升。
4、数学和几何学
蒙特梭利博士将算术、代数和几何整合为一个整体系统，在这个系统中每一种方法都能相互启发，孩子开始使用具体的教具来理解基本概念（运算、公式）再抽象地探索数学原理。
教师通过《数字的故事》向孩子们介绍如何通过符号表达数量，以及这些符号是如何随着时间的推移而演变的，经济学的概念也在学习的过程中以不同的方式和程度向孩子们呈现。
每一件蒙特梭利数学教具在学习的过程中都循序渐进的发挥着特定的功能。帮助孩子理解数学并通过感官的“实践”方法进行学习。随着学习的深入数学会越来越抽象，当数学概念被完全理解之后孩子们会在纸面上用笔进行计算和练习。
从具体到抽象的学习历程使得学生的基础非常牢固，难度更大的概念也可以在更早的时候引入，因为具体的教具可以帮助学生更容易理解抽象概念。学科内容没有限制所以高年级的孩子也可以学习远远超过公立学校同年级水平的知识。
小学数学和几何包括如下研究：
数学：十进制系统、四则运算、应用题、分数、平方和平方根/立方和立方根、比和比例、负数、幂、代数、非十进制系统、经济与货币、测量等。
几何：线和线段、角、多边形、圆、全等、相似与等值、勾股定理、面积、体积、表面积等。
5、科学和历史
孩子们以宇宙形成的初期为起点学习科学和历史学科：
——宇宙起源、恒星、行星、太阳和地球的形成。
关于文明进步的时间线、图表和实验卡片帮助孩子们学习感兴趣的领域——地质学，生物学、地理科学和历史学。不同的历史时期被广泛的探索，带领学生们深入研究许多领域。
6、地理学
《无手之神》（《宇宙诞生的故事》）是蒙特梭利小学班课堂中的第一个伟大故事。在这个故事当中涵盖了许多令人感到有趣的内容，教师在历史、地球科学、物理和化学的背景下介绍地理。它使学生了解地球形成的时间、恒星的距离、光的传播速度、物质的状态以及温度对地球演变的影响。
以上的所有领域在小学六年的时间内，在地理学科研究上越来越复杂，包括：
自然地理：太阳系和地球在宇宙中的位置；地球的独特大气圈、生物圈、水圈和岩石圈；重力、引力；季节与气候带；磁极、地质与矿物学；气象学；天文学和宇宙学。
物理学：光、电、磁场；水循环、河流与山谷；地理作用在城市发展中起到的影响。
化学：物质三态、原子理论、元素与化合物、元素周期表、原子模型的建立、物理和化学反应、化学实验。
经济地理的介绍和研究
7、生物学
《生命诞生的故事》是蒙特梭利小学班教师向孩子们介绍的第二个伟大故事。从地球上出现的第一个生命：单细胞生物开始，陆续从水到陆地上的生命，结束于人类在地球上出现。
小学生物课程包括以下工作和研究：
植物学：叶、花、种子、树和植物的不同形态和功能；在教室或野外研究植物的生存习性、土壤环境；将植物生长需要的营养、光照等进行实验；植物王国：将植物按照目、科、属进行分类。
动物学：脊椎动物和无脊椎动物；脊椎动物体内的部分：四肢、体表、肺、心、骨骼、繁殖；动物王国的介绍：生命周期的学习、将动物按照目、科、属进行分类。
8、历史学
第三个伟大故事是《人类诞生的故事》，向我们展示了人类在地球上存在的历史，以及在这个背景下人类的祖先是如何使用工具的。
历史学的进一步研究包括：
社会中早期人类的生活：研究早期社会的食物、衣服、住房、语言、数学、防卫、交通、医学、艺术、娱乐、政府和宗教。
时间的概念：一天、一周、一个月、一年的时间线
地球的历史：通过钟表的直观图案展现生命的演变。
从公元前8000年到公元前2000年研究古代历史的时间轴。
早期文明的研习，包括：美索不达米亚、古希腊、古罗马、古代中国、中世纪的全球研究，包括个别国家的历史、民间文化、科技、文学、政府、地理等研究。
中国和其他国家的文化历史，以及全球的文化探索。
人类的文明中不可或缺的内容：交通、建筑、伟大发明和伟大领袖的介绍。
9、艺术表达
孩子们在学习的过程中会通过艺术表达自己的需要，同时老师也鼓励孩子尝试使用各种艺术媒介表达自己。教室中的艺术角落有教师准备的画材、粘土、手工材料由儿童自由取用。
音乐在教室中以语言的形式呈现，结合了节奏、声音分析、音乐创作和谱曲等形式，使用蒙特梭利博士设计的音感钟或钢琴进行音乐学习。
戏剧和动作则是孩子们利用身体作为表达工具的机会。
10、体育运动
体育课是由体育教师带领的有组织的运动，如：足球、网球、体能训练等。运动课程以国家课标为标准，每周2节体育课、一节网球课、一节荷兰阿贾克斯教练足球课。
午饭后的30分钟大课间，是儿童在户外自由玩耍的时候。
四、外出活动
每月一次的外出活动以教室中的研究内容为起点，活动地点由学生和教师共同商讨决定。在教师的陪伴下孩子们参观博物馆、研究所、公园、山野，或在孩子们居住的社区中进行实践活动。
为了让课堂延伸到教室外，让孩子们参与到真实的实践和探索当中，蒙小有每月一次的全班固定外出活动，也有附近社区的自然考察或生活体验的小组行动。以活动为基础的学习是小学阶段儿童探索课堂之外的世界并与之建立有意义的学习联系的必要条件。
到校园中的花园观察也是孩子们小学生活的重要组成部分，他们学习什么时候种植不同的植物，从种子到幼苗，叶形到花朵，记录植物生长的细节。
五、校内活动
庆祝活动和表演：我们用服装、食物和仪式来庆祝来自世界各地的节日。特殊的学校活动是家庭互相了解的机会，学生们在一个学期中会进行戏剧或音乐表演。
参加中关村外国语学校的运动会，参加大型集体活动。
六、评估
蒙特梭利小学实验班课程的开展以北京市教委大纲为基本框架，实施以蒙特梭利教学方法，每年接受教委审核。孩子们每天都有详细工作记录，每周和老师一起复习当周的工作内容。此外，在班学生每学期需要参加海淀区统考并记录分数，学校以海淀区其他学校成绩作为衡量基准，对教师进行评估。
每学期末教师和家长一对一访谈，讨论学生个体发展状况。不同班级的教师之间定期举行儿童发展讨论教研会。
每周一次年级教研，每学期3-5次专家组教研，专家组成员包括：北京市人教版教材编辑主任（语文和数学），台湾资深蒙特梭利小学教师，有计划的组织老师赴台湾或美国蒙特梭利小学参观学习。
蒙特梭利小学实验班的学生拥有独特的自信、社交技能和对学习的热爱，这使他们能够顺利的进入中学学习。在蒙特梭利小学他们拥有了个人全面发展的空间和机会。
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